「10の姿」(数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚)につながる具体的な姿を考えるヒント




幼児期の終わりまでに育ってほしい10の姿を、教育課程・保育課程や指導計画に取り入れなければならないみなさん。

今回は「数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」につながる具体的な姿を考えてみましょう。

5歳はともかく、3歳や4歳を担任している人は、10の姿を取り入れて、子どもの具体的な姿を書き出すのは大変ですよね。

実は、無理に考える必要は無いんです。

 

この記事では、「10の姿」につながる、具体的な姿を考えるためのヒントを、「数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」に視点を当ててお伝えしています。

この記事を読んで、書いてあることを実践できれば、「10の姿」につながる姿を考える労力が、これまでの半分以下ですむでしょう。

それでは、具体的に説明していきますね。

 

教育課程・保育課程の見直し方を今までと同じにする

本当に何回も書いていますが、大事なことなのでこの記事でも書きます。

一番大事なのは、「10の姿」ではありません。

目の前にいる子どもの姿です。

実際の子どもの姿を基にして、教育課程・保育課程の見直しをしますよね。

今までずっと、そうしてきたはずです。

もし、「10の姿」を基にして、教育課程・保育課程の見直しをしているのであれば、うまくいかなくて当然です。

実際に見られた子どもの姿の中から、「10の姿」につながるものを探してください。

「3つの柱」「10の姿」を踏まえた教育課程・保育過程の見直し方の中でも、「子どもの姿を見失わないように」ということを詳しく書いています。

 

「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」は、あくまでも念頭に置きながらです。

メイン発達の各時期にふさわしい生活が展開されるようにです。

教育要領や保育指針に書いてあるのは、

「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を念頭に置きながら、発達の各時期にふさわしい生活が展開されるように、指導計画を作成することが大切である。また、指導計画は一つの仮説であって、実際に展開される生活に応じて常に改善されるものであるから、そのような実践の積み重ねの中で、教育課程も改善されていく必要がある。

出典:幼稚園教育要領解説

こうです。

 

平成22年に、「幼児期の終わりまでに育ってほしい幼児の具体的な姿」(このときは12の姿でしたけど)が示されてから、8年も経っているので、今さら少しくらい早く見直しても、あまり変わりません。

それよりも、本質を見失わないようにしてください。

とはいえ、すでに教育課程・保育課程の大幅な見直しを始めている園もあるようです。

ということで、「数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」につながる姿を考えてみましょう。

 

「10の姿」(数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚)に書いてある言葉を安易に取り入れない

まずは、「10の姿」の数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚についての文を確認しましょう。

数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚 遊びや生活の中で、数量や図形、標識や文字などに親しむ体験を重ねたり、標識や文字の役割に気付いたりし、自らの必要感に基づきこれらを活用し、興味や関心、感覚をもつようになる。

出典:保育所保育指針解説

幼稚園教育要領解説、幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説にも同じように書いてあります。

「『数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚』に書いてあることにつながるように」と思ってしまうと、つい、この文の中にある言葉を使いたくなりませんか?

たとえば、「役割に気付く」とか「活用し」とか。

使った時点で、もう不自然です。

「10の姿」は、幼児期の終わりまでに育ってほしい姿ですから。

5歳ならともかく、3歳や4歳で使ってしまうと、3、4歳の発達とは大きく違った姿になります。

安易に使うのはやめましょう。

 

とはいえ、「親しむ体験」とか「興味や関心」などの言葉は、3、4歳やそれ以前でも当たり前に使いますよね。

一目見て、10の姿につながることが分かる言葉は使わない方が良いということです。

 

じゃあ、どうすれば良いかというと、

数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚 遊びや生活の中で、数量や図形、標識や文字などに親しむ体験を重ねたり、標識や文字の役割に気付いたりし、自らの必要感に基づきこれらを活用し、興味や関心、感覚をもつようになる。

続きに書いてあることを、よく読んでみてください。

子どもの数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚は、領域「環境」 などで示されているように、日常生活の中で、数量や文字などに接しながらその役割に気付き、親しむ体験を通じて育まれていく。なお、数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚は、領域「環境」のみで育まれるのではなく、第2章に示すねらい及び内容に基づく保育活動全体を通して育まれることに留意する必要がある。 子どもは遊びや生活の中で、身近にある数字や文字に興味や関心をもったり、物を数えることを楽しんだりする場面が見られるなど、保育士等や友達と一緒に数量や図形、標識や文字などに触れ、親しむ体験を重ねていく。

出典:保育所保育指針解説

幼稚園教育要領解説、幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説にも同じように書いてあります。

ここには、数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚がどのように育まれるか書いてあります。

 

前半部分の、「日常生活の中で、数量や文字などに接しながらその役割に気付き、親しむ体験を通じて育まれていく。」というところが、大きなヒントです。

というか、もう答えですよね。

 

「日常生活の中で、数量や文字などに接しながら」というのが、まず第一段階です。

普通に生活している中で接すれば良いんです。

何か習い事をしたり教材をこなしたりする必要はありません。

ブロックを同じ数ずつ分けて使うとか、来ている服に名前が書いてあるとか、当たり前のように数や文字は存在します。

 

「その役割に気付き、親しむ体験を通じて育まれていく。」

トイレのスリッパを揃えやすいように、床に足跡をつけますよね。

並ぶところに印をつけることもあります。

どちらも標識みたいなものです。

「ちょうだい」などの身振りも、似たようなものですね。

すごく小さいうちから、その役割に気付き、当たり前のように使っていますよね。

 

後半部分にも、「数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」につながる言葉が見付かります。

  1. 子どもは遊びや生活の中で身近にある数字や文字
  2. 興味や関心をもったり
  3. 物を数えることを楽しんだりする場面が見られるなど
  4. 保育士等や友達と一緒に
  5. 数量図形標識文字など
  6. 触れ、親しむ体験を重ねていく

さらに、これらの言葉から、実際の子どもの姿を思い浮かべてみましょう。

 

遊びや生活の中で身近にある数字や文字なので、もういつでも何でもありですよね。

玄関先に置いてある花が咲いた数、お母さんが見ている掲示板の文字、靴や靴箱のマーク・名前、自分より先に来ている友達の数など、登園・登所の場面だけでも、いくらでも例が出てきます。

興味や関心をもっていても、急いでいるので気付かれないでしょうけど。

 

物を数えることを楽しんだりという姿も、食事の時などはスルーされがちです。

「何個あるか、みんなで数えてみよう」などと、保育士等や友達と一緒に数えることは、いろんな場面でできますよね。

パンなどを、一口食べる度に、「怪獣に見える。」「三角になった。」などと見立てることも、図形に触れ、親しむ体験です。

落ち着いて考えてみると、どんな場面でも、「数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」につながる姿が思い浮かびます。

でも、食事の時には、なかなかこんな余裕はないですよね。

 

もう一度ポイントをまとめると

  • 「数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」だと分かるような言葉を無理に使わない(無理にやると発達とかけ離れるから)
  • 他に優先することがあって見過ごしがちだけど「数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」につながる姿はいくらでもある

 

まとめ

「幼児期の終わりまでに育ってほしい数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」につながる姿を具体的に考える時に必要なことは

教育課程・保育課程や指導計画を、今までと同じように見直すことです。

今までは、子どもの姿を基にして見直していました。

「10の姿」を基にして見直してしまうと、今までとは違う見直し方になってしまいます。

ですので、実際の子どもの姿とは違うものになってしまったり今まで以上に労力が必要だったりします。

 

そして、「10の姿」(数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚)に書いてある言葉を安易に取り入れないことが大切です。

さらにその続きに書いてあることを参考にしましょう。

  1. 子どもは遊びや生活の中で身近にある数字や文字
  2. 興味や関心をもったり
  3. 物を数えることを楽しんだりする場面が見られるなど
  4. 保育士等や友達と一緒に
  5. 数量図形標識文字など
  6. 触れ、親しむ体験を重ねていく

なにか特別なことを教える必要はありません。

普段の遊びや生活の中での姿を見過ごさないようにしましょう。

 

最後に、「10の姿」を3歳や4歳で表にすることは求められていません。

これまでと同じように「5領域」をベースとして保育をしましょう。

これについて詳しいことは、

「10の姿」(協同性)につながる具体的な姿を考えるヒントに書いてあります。

 

他にも具体的な姿を知りたいという人は、

【10の姿】「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」のとらえ方と具体的な姿

「10の姿」(自立心)につながる具体的な姿を考えるヒント

「10の姿」(健康な心と体)につながる具体的な姿を考えるヒント

「10の姿」(道徳性・規範意識の芽生え)につながる具体的な姿を考えるヒント

「10の姿」(社会生活との関わり)につながる具体的な姿を考えるヒント

「10の姿」(思考力の芽生え)につながる具体的な姿を考えるヒント

「10の姿」(自然との関わり・生命尊重)につながる具体的な姿を考えるヒント

「10の姿」(言葉による伝え合い)につながる具体的な姿を考えるヒント

「10の姿」(豊かな感性と表現)につながる具体的な姿を考えるヒント

をご覧ください。

 

最後まで読んでいただき、ありがとうございます。

「もっといろいろと知りたい」という方は、

ホームページや、このサイトの記事が一覧になったサイトマップをご覧ください。




ABOUTこの記事をかいた人

管理人のUCHI(うち)といいます。 公立幼稚園、幼保園、大学の附属で働いていた元幼稚園教諭。 現在、島根保育塾代表。仕事を効率化するだけなら簡単です。しかし、保育の質を落とさず(むしろ上げながら)効率化することは、現場を経験した人間でないと、なかなか上手くできません。「保育の質を上げる」「労働時間の短縮」これを両立させるための記事を書いていきます。あなたの園に合わせた方法を知りたい人は、お問い合わせくださいね。