「１０の姿」（数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚）につながる具体的な姿を考えるヒント

幼児期の終わりまでに育ってほしい１０の姿を、教育課程・保育課程や指導計画に取り入れなければならないみなさん。

今回は「数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」につながる具体的な姿を考えてみましょう。

５歳はともかく、３歳や４歳を担任している人は、１０の姿を取り入れて、子どもの具体的な姿を書き出すのは大変ですよね。

実は、無理に考える必要は無いんです。

この記事では、「１０の姿」につながる、具体的な姿を考えるためのヒントを、「数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」に視点を当ててお伝えしています。

この記事を読んで、書いてあることを実践できれば、「１０の姿」につながる姿を考える労力が、これまでの半分以下ですむでしょう。

それでは、具体的に説明していきますね。

教育課程・保育課程の見直し方を今までと同じにする

本当に何回も書いていますが、大事なことなのでこの記事でも書きます。

一番大事なのは、「１０の姿」ではありません。

目の前にいる子どもの姿です。

実際の子どもの姿を基にして、教育課程・保育課程の見直しをしますよね。

今までずっと、そうしてきたはずです。

もし、「１０の姿」を基にして、教育課程・保育課程の見直しをしているのであれば、うまくいかなくて当然です。

実際に見られた子どもの姿の中から、「１０の姿」につながるものを探してください。

「３つの柱」「10の姿」を踏まえた教育課程・保育過程の見直し方の中でも、「子どもの姿を見失わないように」ということを詳しく書いています。

「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」は、あくまでも念頭に置きながらです。

メインは発達の各時期にふさわしい生活が展開されるようにです。

教育要領や保育指針に書いてあるのは、

「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を念頭に置きながら、発達の各時期にふさわしい生活が展開されるように、指導計画を作成することが大切である。また、指導計画は一つの仮説であって、実際に展開される生活に応じて常に改善されるものであるから、そのような実践の積み重ねの中で、教育課程も改善されていく必要がある。

出典：幼稚園教育要領解説

こうです。

平成２２年に、「幼児期の終わりまでに育ってほしい幼児の具体的な姿」（このときは１２の姿でしたけど）が示されてから、８年も経っているので、今さら少しくらい早く見直しても、あまり変わりません。

それよりも、本質を見失わないようにしてください。

とはいえ、すでに教育課程・保育課程の大幅な見直しを始めている園もあるようです。

ということで、「数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」につながる姿を考えてみましょう。

「１０の姿」（数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚）に書いてある言葉を安易に取り入れない

まずは、「１０の姿」の数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚についての文を確認しましょう。

数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚　遊びや生活の中で、数量や図形、標識や文字などに親しむ体験を重ねたり、標識や文字の役割に気付いたりし、自らの必要感に基づきこれらを活用し、興味や関心、感覚をもつようになる。

出典：保育所保育指針解説

幼稚園教育要領解説、幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説にも同じように書いてあります。

「『数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚』に書いてあることにつながるように」と思ってしまうと、つい、この文の中にある言葉を使いたくなりませんか？

たとえば、「役割に気付く」とか「活用し」とか。

使った時点で、もう不自然です。

「１０の姿」は、幼児期の終わりまでに育ってほしい姿ですから。

５歳ならともかく、３歳や４歳で使ってしまうと、３、４歳の発達とは大きく違った姿になります。

安易に使うのはやめましょう。

とはいえ、「親しむ体験」とか「興味や関心」などの言葉は、3、4歳やそれ以前でも当たり前に使いますよね。

一目見て、10の姿につながることが分かる言葉は使わない方が良いということです。

じゃあ、どうすれば良いかというと、

数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚　遊びや生活の中で、数量や図形、標識や文字などに親しむ体験を重ねたり、標識や文字の役割に気付いたりし、自らの必要感に基づきこれらを活用し、興味や関心、感覚をもつようになる。

の続きに書いてあることを、よく読んでみてください。

子どもの数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚は、領域「環境」などで示されているように、日常生活の中で、数量や文字などに接しながらその役割に気付き、親しむ体験を通じて育まれていく。なお、数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚は、領域「環境」のみで育まれるのではなく、第２章に示すねらい及び内容に基づく保育活動全体を通して育まれることに留意する必要がある。子どもは遊びや生活の中で、身近にある数字や文字に興味や関心をもったり、物を数えることを楽しんだりする場面が見られるなど、保育士等や友達と一緒に数量や図形、標識や文字などに触れ、親しむ体験を重ねていく。

出典：保育所保育指針解説

幼稚園教育要領解説、幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説にも同じように書いてあります。

ここには、数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚がどのように育まれるか書いてあります。

前半部分の、「日常生活の中で、数量や文字などに接しながらその役割に気付き、親しむ体験を通じて育まれていく。」というところが、大きなヒントです。

というか、もう答えですよね。

「日常生活の中で、数量や文字などに接しながら」というのが、まず第一段階です。

普通に生活している中で接すれば良いんです。

何か習い事をしたり教材をこなしたりする必要はありません。

ブロックを同じ数ずつ分けて使うとか、来ている服に名前が書いてあるとか、当たり前のように数や文字は存在します。

「その役割に気付き、親しむ体験を通じて育まれていく。」

トイレのスリッパを揃えやすいように、床に足跡をつけますよね。

並ぶところに印をつけることもあります。

どちらも標識みたいなものです。

「ちょうだい」などの身振りも、似たようなものですね。