「10の姿」(道徳性・規範意識の芽生え)につながる具体的な姿を考えるヒント




幼児期の終わりまでに育ってほしい10の姿を、教育課程・保育課程や指導計画に取り入れなければならないみなさん。

今回は「道徳性・規範意識の芽生え」につながる具体的な姿を考えてみましょう。

5歳はともかく、3歳や4歳を担任している人は、10の姿を取り入れて、子どもの具体的な姿を書き出すのは大変ですよね。

実は、無理に考える必要は無いんです。

この記事では、「10の姿」につながる、具体的な姿を考えるためのヒントを、「道徳性・規範意識の芽生え」に視点を当ててお伝えしています。

この記事を読んで、書いてあることを実践できれば、「10の姿」につながる姿を考える労力が、これまでの半分以下ですむでしょう。

それでは、具体的に説明していきますね。

教育課程・保育課程の見直し方を今までと同じにする

他の記事でも書きまくっていますが、大事なことなので何度でも書きます。

一番大事なのは、「10の姿」ではありません。

目の前にいる子どもの姿です。

実際の子どもの姿を基にして、教育課程・保育課程の見直しをしますよね。

今までずっと、そうしてきたはずです。

もし、「10の姿」を基にして、教育課程・保育課程の見直しをしているのであれば、うまくいかなくて当然です。

実際に見られた子どもの姿の中から、「10の姿」につながるものを探してください。

「3つの柱」「10の姿」を踏まえた教育課程・保育過程の見直し方の中でも、「子どもの姿を見失わないように」ということを詳しく書いています。

「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」は、あくまでも念頭に置きながらです。

メイン発達の各時期にふさわしい生活が展開されるようにです。

教育要領や保育指針に書いてあるのは、

「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を念頭に置きながら、発達の各時期にふさわしい生活が展開されるように、指導計画を作成することが大切である。また、指導計画は一つの仮説であって、実際に展開される生活に応じて常に改善されるものであるから、そのような実践の積み重ねの中で、教育課程も改善されていく必要がある。

出典:幼稚園教育要領解説

こうです。

平成22年に、「幼児期の終わりまでに育ってほしい幼児の具体的な姿」(このときは12の姿でしたけど)が示されてから、8年も経っているので、今さら少しくらい早く見直しても、あまり変わりません。

それよりも、本質を見失わないようにしてください。

とはいえ、すでに教育課程・保育課程の大幅な見直しを始めている園もあるようです。

ということで、「道徳性・規範意識の芽生え」につながる姿を考えてみましょう。

「10の姿」(道徳性・規範意識の芽生え)に書いてある言葉は取り入れない

まずは、「10の姿」の道徳性・規範意識の芽生えについての文を確認しましょう。

道徳性・規範意識の芽生え 友達と様々な体験を重ねる中で、してよいことや悪いことが分かり、自分の行動を振り返ったり、友達の気持ちに共感したりし、相手の立場に立って行動するようになる。また、きまりを守る必要性が分かり、自分の気持ちを調整し、友達と折り合いを付けながら、きまりをつくったり、守ったりするようになる。

出典:幼稚園教育要領解説

保育所保育指針解説、幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説にも同じように書いてあります。

「『道徳性・規範意識の芽生え』に書いてあることにつながるように」と思ってしまうと、つい、この文の中にある言葉を使いたくなりませんか?

たとえば、「自分の行動を振り返る」とか「相手の立場に立って」とか「気持ちを調整し」とか。

使った時点で、もう不自然です。

「10の姿」は、幼児期の終わりまでに育ってほしい姿ですから。

5歳ならともかく、3歳や4歳で使ってしまうと、3、4歳の発達とは大きく違った姿になります。

じゃあ、どうすれば良いかというと、

道徳性・規範意識の芽生え」 友達と様々な体験を重ねる中で、してよいことや悪いことが分かり、自分の行動を振り返ったり、友達の気持ちに共感したりし、相手の立場に立って行動するようになる。また、きまりを守る必要性が分かり、自分の気持ちを調整し、友達と折り合いを付けながら、きまりをつくったり、守ったりするようになる。

続きに書いてあることを、よく読んでみてください。

 道徳性・規範意識の芽生えは、領域「人間関係」などで示されているように、幼稚園生活における他の幼児との関わりにおいて、自分の感情や意志を表現しながら、ときには自己主張のぶつかり合いによる葛藤などを通して互いに理解し合う体験を重ねる中で育まれていく。なお、道徳性・規範意識の芽生えは、領域「人間関係」のみで育まれるのではなく、第2章に示すねらい及び内容に基づく活動全体を通して育まれることに留意する必要がある。 幼児は、他の幼児と様々な体験を重ねる中で、してよいことや悪いことがあることを分かり、考えながら行動するようになっていく。

出典:幼稚園教育要領解説

保育所保育指針解説、幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説にも同じように書いてあります。

ここには、道徳性・規範意識の芽生えがどのように育まれるか書いてあります。

前半部分の、「幼稚園生活における他の幼児との関わりにおいて、自分の感情や意志を表現しながら、ときには自己主張のぶつかり合いによる葛藤などを通して互いに理解し合う体験を重ねる中で育まれていく。」というところが、大きなヒントです。

というか、もう答えですよね。

「自分の感情や意志を表現しながら」というのが、まず第一段階です。

「他の幼児との関わりにおいて」の、さらに前の段階で、とにかく「感情や意思を表現する」があります。

それから、他の幼児と関わっているときにも、自分の感情や意思を表現しますよね。

「自己主張のぶつかり合いによる葛藤などを通して互いに理解し合う体験を重ねる

ぶつかり合わないといけないんです。

葛藤しないといけないんです。

そうしないと、互いに理解し合うことにはなりません。

ぶつかり合う前から止めてしまうと、道徳性や規範意識の芽生えは育まれないんです。

後半部分もヒントはあります。

順番に言葉を並べてみると

  1. 他の幼児と様々な体験を重ね
  2. してよいことや悪いことがあることを分かり
  3. 考えながら行動するようになっていく

このようになります。

協同性や、自立心と比べてシンプルですね。

シンプルだけど、とても大事なことが書いてあります。

他の幼児と様々な体験を重ねないといけません。

幼児期には、いくら大人から教えられても、他の幼児との体験が無いと、道徳性や規範意識は育まれないんです。

さらに、これらの言葉から、実際の子どもの姿を思い浮かべてみましょう。

「他の幼児との体験を重ね」ってどういうことでしょうか。

友達と一緒に何かをする経験全てですよね。

「してよいことや悪いこと」とか、「考えながら行動する」とか、説明するまでもないですね。

とにかく、友達と関わる中で、相手の言動や、気持ちに意識を向けること全てが、道徳性や規範意識の芽生えにつながっていきます。

普段の友達との関わりを見れば、いくらでも例が出てきます。

もう一度ポイントをまとめると

  • 「道徳性・規範意識の芽生え」だと分かるような言葉を無理に使わない(無理にやると発達とかけ離れるから)
  • 「道徳性・規範意識の芽生え」につながる姿はいくらでもある(改めて考え出さなくても、すでに教育課程・保育課程やこれまでの指導計画に書いてあるはず)

まとめ

「幼児期の終わりまでに育ってほしい道徳性・規範意識の芽生え」につながる姿を具体的に考える時に必要なことは

教育課程・保育課程や指導計画を、今までと同じように見直すことです。

今までは、子どもの姿を基にして見直していました。

「10の姿」を基にして見直してしまうと、今までとは違う見直し方になってしまいます。

ですので、実際の子どもの姿とは違うものになってしまったり今まで以上に労力が必要だったりします。

そして、「10の姿」(道徳性・規範意識の芽生え)に書いてある言葉を安易に取り入れないことが大切です。

さらにその続きに書いてあることを参考にしましょう。

  1. 他の幼児と様々な体験を重ね
  2. してよいことや悪いことがあることを分かり
  3. 考えながら行動するようになっていく

これらの言葉に関連することを考えると、道徳性・規範意識の芽生えにつながる姿が思い浮かぶはずです。

最後に、「10の姿」を3歳や4歳で表にすることは求められていません。

これまでと同じように「5領域」をベースとして保育をしましょう。

これについて詳しいことは、

「10の姿」(協同性)につながる具体的な姿を考えるヒントに書いてあります。

他にも具体的な姿を知りたいという人は、

【10の姿】「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」のとらえ方と具体的な姿

「10の姿」(健康な心と体)につながる具体的な姿を考えるヒント

「10の姿」(自立心)につながる具体的な姿を考えるヒント

「10の姿」(社会生活との関わり)につながる具体的な姿を考えるヒント

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「10の姿」(言葉による伝え合い)につながる具体的な姿を考えるヒント

「10の姿」(豊かな感性と表現)につながる具体的な姿を考えるヒント

をご覧ください。

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ABOUTこの記事をかいた人

管理人のUCHI(うち)といいます。 公立幼稚園、幼保園、大学の附属で働いていた元幼稚園教諭。 現在、島根保育塾代表。仕事を効率化するだけなら簡単です。しかし、保育の質を落とさず(むしろ上げながら)効率化することは、現場を経験した人間でないと、なかなか上手くできません。「保育の質を上げる」「労働時間の短縮」これを両立させるための記事を書いていきます。あなたの園に合わせた方法を知りたい人は、お問い合わせくださいね。