「３つの柱」「５領域」「１０の姿」と「ねらい」との関係

「３つの柱」「１０の姿」

幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領が改訂され、聞くようになった言葉です。

改訂される前からある、「五領域」も合わさって、もう訳が分からなくなりますね。

今回は、「３つの柱」「５領域」「１０の姿」と、「ねらい」との関係を説明します。

中学生でも分かるくらいに、ものすごく簡単に説明していきますね。

「３つの柱」「５領域」「１０の姿」と「ねらい」との関係はとても簡単に表すことができる

「３つの柱」

子供を保育、教育するとき、幼稚園・保育所から高校までの、縦のつながりがとても大事です。

縦のつながりを「資質・能力」という視点で考えたら、３つにまとめることができました。

これが「３つの柱」です。

「ねらい」「５領域」

「資質・能力」や保育の目標を、子どもの姿で表したのが「ねらい」です。

ねらいと内容に基づいて保育をすると、「資質・能力」も育ちます。

「ねらい」は、分かりやすく５つに分類しました。

これが「５領域」です。

「１０の姿」

「修了するころには、このくらいまで育っていてほしいな」という姿を考えてみました。

これが「１０の姿」です。

「ねらい」が表している姿は、入園、入所から、修了までの間の姿です。

「１０の姿」が表している姿は、修了するころの姿です。

関係を考えるときに大事なこと

「３つの柱」「５領域」「１０の姿」と「ねらい」との関係を考えるときに、本当に大事なことは、

ねらいと内容に基づいて保育をすると「資質・能力」も育ちます

というところです。

言い換えると、

普段の保育をするときや、保育指導案を書くときは、「ねらい」のことだけ考えれば良い

ということになります。

「学校教育法を常に意識して保育をしてます。」

みたいな人は、少なくとも私の周りでは聞いたことがありません。

「３つの柱」や「１０の姿」も、普段の保育にとっては少々規模が大きいです。

「３つの柱」について、ねらいを書くときに注意したいことは、「ねらい」の書き方はどう変わる？改訂前と改訂後でも紹介しています。

そちらも読んでください。

「３つの柱」「５領域」「１０の姿」と「ねらい」との関係は、先程までの説明で終わりです。

難しく考えすぎて、分からなくなってしまった人のために、ものすごく省略して、簡単に説明しました。

ですので、少々不適切に感じる人もいると思います。

本当の意味を知りたい人は、幼稚園教育要領や保育所保育指針を読んで理解してください。

また迷ったときに、頭を整理するために、この記事を読んでみてください。

もう少し詳しく説明すると

「３つの柱」

「３つの柱」は、３つの資質・能力のことです。

小学校、中学校、高校、特別支援学校も、この「３つの柱」がつながります。

余裕のある人は、新しい学習指導要領等が目指す姿を見てください。

文部科学省のホームページにリンクしてあります。

幼稚園教育要領解説では「幼児教育において育みたい資質・能力」

保育所保育指針では、「育みたい資質・能力」として載っています。

資質・能力について、書いてある中身は同じです。

幼保連携型認定こども園教育・保育要領も同じです。

「知識及び技能の基礎」
「思考力、判断力、表現力等の基礎」
「学びに向かう力、人間性等」

この３つが「育みたい資質・能力」です。

小学校や中学校では「の基礎」の部分は書かれません。

これがとても重要なことです。

さらに詳しく知りたい方は
【保育だけ特別！】「資質・能力の3つの柱」でみんなが誤解してしまうことを読んでください。

先程も書いたように、ねらいと内容に基づいて保育をすると、「資質・能力」が育まれます。

ですので、普段の保育をするときや、保育指導案を書くときは、ねらいと内容を大事にしてください。

「資質・能力」のことを考えすぎると、分からなくなって保育できなくなります。

「資質・能力」のことを特別に取り上げるのは、研究のときや、小学校との接続を考えるときです。

また、小学校との連携・一貫教育に取り組むと、「資質・能力」で大変なことになる可能性があります。

詳しくは、【大問題！】「３つの柱」で評価を求められる可能性と対応法をご覧ください。

「１０の姿」

「１０の姿」は、次のように、幼稚園教育要領に載っています。

次に示す「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」は，第２章に示すねらい及び内容に基づく活動全体を通して資質・能力が育まれている幼児の幼稚園修了時の具体的な姿であり，教師が指導を行う際に考慮するものである。

出典：幼稚園教育要領

保育所保育指針にも、ほぼ同じ文章が載っています。

「指導を行う際に考慮するものである」と書いてあるので、「１０の姿」が常に頭にないといけないように感じます。

でも、ちょっと無理ですよね。

「１０の姿」は、保育を振り返るときや、教育課程の検討をするときなどに、参考にしましょう。

白梅学園大学の武藤隆教授（教育要領の作成に関わっている方です）は、次のように述べています。

一読するとお分かりになるように、10 の姿はかなりレベルが高い内容であり、５歳児終了までに100％実現することを求めるものではありません。あくまでも、「こういう姿を目指してほしい」という方向性と捉えてください。３、４歳児は５領域をベースとし、５歳児から10 の姿をイメージした保育を意識していただきたいと思います

5歳児修了時までに育ってほしい姿として示された「10 の姿」は、従来の5領域を具体的な姿として表したもので、5領域とは別個の目標ではありません。

子どもの姿を振り返る視点として、幼稚園でも保育所でも、「10の姿」が参考になるはずです。といっても、これをそのまま目標とする必要はありません。子どもの実態に照らして、重点を置く姿を定めたり、全く別の目標を持ったりしても良いでしょう。「10 の姿」は5歳児を想定していますが、もちろん5歳になったからといって、突然、こうした姿が表れるのではありません。3、4歳のどのような育ちが「10 の姿」につながるのかを、自園の子どもを通して考えるのも良いでしょう。

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