【保育だけ特別！】「資質・能力の３つの柱」の誤解

幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領が改訂されました。そこで、よく聞くようになった言葉が「３つの柱」です。でも、「３つの柱」という言葉については、誤解をしている人もいるのではないかと思います。

幼稚園教育要領や保育所保育指針、解説には、「３つの柱」という言葉は出てきません。出てくるのは「育みたい資質・能力」という言葉です。ついでに言うと、小中学校の学習指導要領にも「３つの柱」という言葉はありません。

こんなちょっとしたことから、とても大事なことまで、誤解をしている人もいるかもしれません。「育みたい資質・能力」について、本当に大事なことはなんなのか、考えてみましょう。

少し難しいかもしれないので、すごく簡単に知りたい人は、
「３つの柱」「５つの領域」「１０の姿」と「ねらい」との関係
をご覧ください。

「資質・能力の３つの柱」を理解する上で大事なこと

「資質・能力の３つの柱」を理解する上で大事なことは、次の３つです。

「知識及び技能」「思考力、判断力、表現力等」を意識し過ぎないこと
幼稚園教育要領や保育所保育指針で「育みたい資質・能力」について定義してある前半の言葉を意識すること
これまでの保育と基本的には変わらないこと

「知識及び技能」「思考力、判断力、表現力等」を意識し過ぎないこと

文部科学省の「幼稚園教育要領、小・中学校学習指導要領等の改訂のポイント」には次の文が載っています。

①知識及び技能、②思考力、判断力、表現力等、③学びに向かう力、人間性等の三つの柱で再整理。

出典：幼稚園教育要領、小・中学校学習指導要領等の改訂のポイント

幼児教育と小学校以降の学校教育を貫く３つの柱として、この表現が使われています。

小・中学校の学習指導要領にも
「知識及び技能」
「思考力、判断力、表現力等」
「学びに向かう力、人間性等」
の３つが載っています。

幼稚園教育要領や保育所保育指針に載っている言葉は少し違いますよね。
「知識及び技能の基礎」
「思考力、判断力、表現力等の基礎」
「学びに向かう力、人間性等」
この３つです。

「学びに向かう力、人間性等」は
小・中学校と一緒です。
「知識及び技能の基礎」
「思考力、判断力、表現力等の基礎」は
小・中学校と違う表現です。

どこが違うかは、すぐに分かりますよね。

「の基礎」の部分です。

これが一番大事なんです。

「知識及び技能の基礎」「思考力、判断力、表現力等の基礎」と聞いたときに、「基礎」の方よりも「知識及び技能」「思考力、判断力、表現力等」に意識が向いていませんか？

「知識及び技能」「思考力、判断力、表現力等」に意識が向きすぎると、「基礎」の部分に目が行かなくなります。そうすると、これまでの保育とは異なったものになってしまいます。

どうすれば、
「知識及び技能の基礎」
「思考力、判断力、表現力等の基礎」
が思い浮かぶのでしょうか。

幼稚園教育要領や保育所保育指針で定義してある前半の言葉を意識すること

幼稚園教育要領、保育所保育指針には、次のように載っています。

豊かな体験を通じて、感じたり、気付いたり、分かったり、できるようになったりする「知識及び技能の基礎」
気付いたことや、できるようになったことなどを使い、考えたり、試したり、工夫したり、表現したりする「思考力，判断力，表現力等の基礎」
心情、意欲、態度が育つ中で、よりよい生活を営もうとする「学びに向かう力，人間性等」
出典：保育所保育指針

意識するべきは前半部分です。
豊かな体験を通じて、感じたり、気付いたり、分かったり、できるようになったりする
気付いたことや、できるようになったことなどを使い、考えたり、試したり、工夫したり、表現したりする
心情、意欲、態度が育つ中で、よりよい生活を営もうとする
この部分です。

「知識及び技能の基礎」

豊かな体験を通じて、感じたり、気付いたり、分かったり、できるようになったりする
もう少しコンパクトにしてしまうと「体験を通じて何かを得る」ということです。「何かを得る」の中身が「感じる」「気付く」「分かる」「できるようになる」などです。他にも「見付ける」「発見する」「納得する」などがあると言えそうです。「豊かな体験を通じて」なので、「ただ情報を与えられて知る」ことは、この場合当てはまらないでしょう。

「思考力、判断力、表現力等の基礎」

気付いたことや、できるようになったことなどを使い、考えたり、試したり、工夫したり、表現したりする
もう少しコンパクトにしてしまうと「体験で得たことを基に、次の行動をする」ということです。「体験で得たことを活かして、次の行動をする」と言うこともできるでしょう。消極的に見えても、「考えた結果、やめておく」という選択や、「言葉を選んで発言する」ということもあります。見た目にとらわれないようにしましょう。

「学びに向かう力、人間性等」

心情、意欲、態度が育つ中で、よりよい生活を営もうとする

大事なのは、もちろん「心情、意欲、態度」の部分です。「資質・能力」について話し合いをされている段階では、小学校以上が３つの柱を横並びにして表していました。でも、幼児教育では、「学びに向かう力、人間性等」を、基礎や土台のようにして、丸が重なったベン図で表していました。

３番目に書いてあるからといって、「心情、意欲、態度」が３番目に大事だということではありません。３つの資質・能力は、別々にではなく、一体となって育っていくからです。

これまでの保育と基本的には変わらないこと

「資質・能力」という言葉が出てきても、これまでの保育と基本的には変わりません。

「基本的には変わらない」ってことは、少しだけ変わります。保育を振り返るときや事例を書くとき、小学校との接続を考えるときに、「資質・能力」の視点で話をすることがあります。

普段の保育ですることは変わりません。

というか、変えてはいけません。

幼稚園教育要領や保育所保育指針は改定されました。でも、今回の改定の前から、資質・能力の話はあったんです。改定前の教育要領や保育指針も、はっきり言葉に表してないだけで、資質・能力の考えを入れて書かれています。だから、「資質・能力とか言われたら、ねらいはどうするの？」などと考えなくて良いです。

これまで通りです。

今回の改定までには、次のような話がされています。

○ 幼児教育においては、幼児期の特性から、この時期に育みたい資質・能力は、小学校以降のような、いわゆる教科指導で育むのではなく、幼児の自発的な活動である遊びや生活の中で、感性を働かせてよさや美しさを感じ取ったり、不思議さに気付いたり、できるようになったことなどを使いながら、試したり、いろいろな方法を工夫したりすることなどを通じて育むことが重要である。

出典：次期学習指導要領等に向けたこれまでの審議のまとめ

「小学校以降のような、いわゆる教科指導で育むのではなく」って、わざわざ書いてあります。

「幼児の自発的な活動である遊びや生活の中で」育むんです。

この文章に続いて、３つの資質・能力が書いてあって、さらに次の文章が続きます。

○ これらの資質・能力は、現行の幼稚園教育要領等の５領域の枠組みにおいても育んでいくことが可能であると考えられることから、幼稚園教育要領等の５領域は引き続き、維持することとする。なお、幼児教育の特質から、幼児教育において育みたい資質・能力は、個別に取り出して身に付けさせるものではなく、遊びを通しての総合的な指導を行う中で、「知識・技能の基礎」、「思考力・判断力・表現力等の基礎」、「学びに向かう力・人間性等」を一体的に育んでいくことが重要である。

出典：次期学習指導要領等に向けたこれまでの審議のまとめ

ここでも、「個別に取り出して身に付けさせるものではなく」って、わざわざ書いてあります。

遊びを通しての総合的な指導を行う中で

一体的に育んでいくことが重要である

ということです。