【１語からスタートしても書ける】指導要録・保育要録をスラスラ書く方法

・要録を書き始めたけど、次の言葉が出てこない

・スペースが全然埋まらない

・詳しく書こうとすると、とんでもなく長くなる

こんな風に思っている人はいませんか？

この記事では、幼稚園の指導要録、保育所の保育要録の書き方を、具体例を挙げて詳しく説明しています。

たった１語からスタートしても、書くことができますよ。

指導要録・保育要録は「シンプルな視点」で書く

要録を書くときに、特に時間がかかって苦労するのは、「指導に関する記録（幼稚園）」「保育に関する記録（保育所）」ですよね。

「５領域のこともあるし、１０の姿とか資質・能力とか・・・」

ということを考えていると書けません。

もっと簡単に考えましょう。

「指導に関する記録・保育に関する記録」には、次のことを書きます。

この１年ですごく育ったことと、指導したこと
来年度の先生に、配慮してほしいこと
小学校以降につながる、育ちつつある姿と、どう指導してきたか（これを書くのは５歳児のみ）

これだけです。

なぜ、このように言うことができるかは、

【超シンプルな視点で書ける】指導要録・保育要録の意味と書き方を読んでください。

では、具体的にどのように書いていくかを説明します。

この１年で育ったことは何かを書く

スタートは一言でOKです。

あなたが担任している子ども（仮にAちゃんとします）を、誰か１人思い浮かべましょう。

Aちゃんは、この１年で何が育ったでしょう？

「鉄棒」
「カバンの準備」
「給食」

これだけでも思い浮かべば大丈夫です。

ここから膨らませていきましょう。

始めの姿を思い出す

単語だけでも思い浮かんだら、次は、始めの姿を思い出しましょう。

箇条書きで十分です。

最初から文にしようとすると、上手い表現が見付からなくて手が止まってしまいます。

「鉄棒」
始めは無関心。近くにも行かなかった。

「カバンの準備」
何もしなかった。いつまでも遊んでいた。

「給食」
好き嫌いがすごく多かった。立ち歩くこともあった。

今の姿を並べる

次は、今の姿を並べて書きましょう。

「鉄棒」
始めは無関心。近くにも行かなかった。
今は鉄棒で遊ぶようになった。できないとあきらめる日もあるし、頑張ってるときもある。

「カバンの準備」
始めは何もしなかった。いつまでも遊んでいた。
今は準備をするようになった。していないときもあるけど、注意したらする。

「給食」
始めは好き嫌いが多かった。立ち歩くこともあった。
今も好き嫌いは多い。でも前よりは食べるようになった。座って食べるようになった。

指導したことを書く

Aちゃんは、ほっておかれても今の姿になったのでしょうか？

そんなことないですよね。

あなたが根気強く、丁寧に接してきたからAちゃんの姿が変わったはずです。

どのように援助してきたかを、始めの姿と今の姿の間に書きましょう。

箇条書きで十分です。

「鉄棒」
始めは無関心だった。近くにも行かなかった。
・他の遊具でたくさん遊んだ
・特にジャングルジムで遊んだ
・仲の良い友達と一緒に鉄棒に誘った
・応援をたくさんした
・いっぱい褒めた
今は鉄棒で遊ぶようになった。できないとあきらめる日もあるし、頑張ってるときもある。

「カバンの準備」
始めは何もしなかった。いつまでも遊んでいた。
・準備するものを絵で表示した
・カバンの準備の時間も、時計の絵で分かるようにした
・Aちゃんにだけ前もって知らせた
・「次は何をするでしょう？」とクイズにした
・「みんなは何をしてるかな？」と声をかけた
今は準備をするようになった。していないときもあるけど、注意したらする。

「給食」
始めは好き嫌いが多かった。立ち歩くこともあった。
・「おしりとイスを仲良しにして」と声をかけた
・「これだけ頑張ってみようか」と声をかけた
・好きな食べ物の話をした
・少しでも食べていたときは褒めた
・ハシの持ち方を褒めた
今も好き嫌いは多い。でも前よりは食べるようになった。座って食べるようになった。

書いたことをつなげて文にする

ここまで書いてきたことをつなげて、文にしてみましょう。

文にするときは、状況が分かりやすくなる言葉を少し付け加えます。

援助については、箇条書きしたものの中から、「これはAちゃんにすごく合っていた援助だった」というものを選んで文にしましょう。

来年度の先生は、「どんなやり方をしたらこの子どもが育ったのか」を知りたいんです。

〇始めは無関心で、鉄棒の近くにも行かなかった。しかし、他の遊具でたくさん遊んだり担任や仲の良い友達に誘われたりするうちに、鉄棒でも遊ぶようになった。３学期には、できなくても頑張る姿が見られるようになった。

〇年度当初は、カバンの準備をせずに、いつまでも遊んでいる姿があった。担任は、前もって知らせたり周りの子ども達を見てみるように声をかけたりしてきた。次第に状況が分かるようになり、今は概ね自分で準備を始めるようになっている。

〇好き嫌いが多く、給食中に立ち歩くこともあった。少しでも食べようとしてハシをつけたときや、きちんとハシを持っているときに、褒められると、少しずつ頑張って食べるようになってきた。また、立ち歩くこともなくなった。

来年度の先生に配慮してほしいことを書く

要録には、来年度の先生に配慮してほしいことも書きましょう。

目立つように書きたかったら、

〇クラス全体に伝えたことは理解していない場合があるため、個別の対応が必要である。

〇目が合っていなくても、言われていることは理解している。話を聞く際は目を合わせるということを指摘すると、そのことばかりに気を取られるためか、逆に話を聞けない場合がある。

〇視覚的な支援があると理解しやすい。

など、配慮してほしいことだけを単独で書きましょう。

先ほどまでの文に、配慮してほしいことを入れて書いてもOKです。

〇始めは無関心で、鉄棒の近くにも行かなかった。しかし、他の遊具でたくさん遊んだり担任や仲の良い友達に誘われたりするうちに、鉄棒でも遊ぶようになった。３学期には、できなくても頑張る姿が見られるようになった。体の動かし方には、ぎこちなさが残っている。鉄棒をしっかりと握っていないこともあるため、安全に注意するよう、配慮をお願いしたい。

〇年度当初は、カバンの準備をせずに、いつまでも遊んでいる姿があった。担任は、前もって知らせたり周りの子ども達を見てみるように声をかけたりしてきた。次第に状況が分かるようになり、今は概ね自分で準備を始めるようになっている。このように、本児に声をかける際は、みんなの前で注意をするのではなく、できるだけ個別に声をかけてほしい。