「これが１０の姿（協同性）に関わっています」と言える指導要録・保育要録の書き方

幼児期の終わりまでに育ってほしい１０の姿を考慮して、指導要録・保育要録を書こうとしているみなさん。

意識し過ぎて、フリーズしていませんか？

まずは、「これが１０の姿です」と言える指導要録・保育要録の書き方を読んでみてください。

この記事は、「この姿は、１０の姿で言うと、協同性に関わることが書いてあります。」と、自信をもって言える書き方を紹介しています。

「これが１０の姿です」と言える指導要録・保育要録の書き方を読んで、さらに詳しいことを知りたくなった人は、続けて読んでください。

指導要録・保育要録は１０の姿のそれぞれについて書くものではない

大事なことなので、複数の記事で言っていますが・・・

指導要録・保育要録は、「協同性については、○○のような育ちがある」「自立心では、このような姿がある」というような書き方をしません。

最終年度の記入に当たっては、特に小学校等における児童の指導に生かされるよう、幼稚園教育要領第１章総則に示された「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を活用して幼児に育まれている資質・能力を捉え、指導の過程と育ちつつある姿を分かりやすく記入するように留意すること。その際、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」が到達すべき目標ではないことに留意し、項目別に幼児の育ちつつある姿を記入するのではなく、全体的、総合的に捉えて記入すること。

幼稚園及び特別支援学校幼稚部における指導要録の改善について（通知）

これは、文部科学省から、全国の教育委員会などに向けて、通知されたものの一部です。

引用したのは、「指導に関する記録」に書くことの部分です。

「項目別に幼児の育ちつつある姿を表すのではなく」って書いてありますね。

「協同性については○○である」「自立心は、こうである」「道徳性に関しては、こんな姿である」

というような書き方はしないということです。

保育所やこども園でも、同じように書きます。

保育所児童保育要録に記載する事項

幼保連携型認定こども園園児指導要録に記載する事項

「育ちつつある姿」の書き方

「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」のことを考えて、５歳児の場合は、小学校以降につながる、育ちつつある姿と、指導してきたことを書きましょう。

これも、先ほど紹介した、文科省の資料に書いてあることです。

以前は、こんな姿でした
そこで、こんな援助をしてきました
今は、こんな姿が育ちつつあります

というように書きます。

１０の姿（協同性）をふまえて要録を書くと

まずは、「１０の姿」の協同性についての文を確認しましょう。

協同性　友達と関わる中で、互いの思いや考えなどを共有し、共通の目的の実現に向けて、考えたり、工夫したり、協力したりし、充実感をもってやり遂げるようになる。

出典：幼稚園教育要領解説

保育所保育指針解説、幼保幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説にも同じように書いてあります。

協同性に書いてあることをふまえて要録を書くのなら、この文の中にある言葉を使えば良いと思いませんか？

そっくりそのまま使うのも気が引けるので、少しだけ文を変えて書きますよね。

たとえば、「友達と共通の目的をもち、協力できるようになった」とか「最後までやり遂げる力がついた」とか。

このような書き方だと、誤解を生むことがあります。

書くスペースが少ないからといって、１０の姿のことばかりを書いてしまうのであれば、なおさら誤解は強まります。

「子どもの姿」「援助」は具体的に書く

保育に携わる身としては、子どもの良いところをたくさん書きたい気持ちは分かります。

要録は、子どもの肯定的なところを書きますが、良いところだけを並べて書くと、誤解を生んでしまいます。

誰に誤解されるかというと、特に、小学校の先生です。

「協力できるようになったって書いてあるのに、小学生になったら、グループの話し合いには全然積極的じゃないんですけど？」

というように思われてしまいます。

砂場で町を作るときは、たくさん話をしながら、考えを伝えて、イメージを共有して、スコップが足りないから交替しながら使って、何週間もひたすら集中して砂を運んでいたのに・・・

最初は周りが見えてなくて、友達に砂をかけて、しょっちゅうケンカになっていた状態から、すごく育ったのに・・・

などと思っても、その姿を知っているのはあなたしかいません。

「子どもの姿」や「保育者の援助」は具体的に書きましょう。

以前は、こんな姿でした
そこで、こんな援助をしてきました
今は、こんな姿が育ちつつあります

というように書きます。

たとえば、こんな感じです。

◯年度当初は、遊びに集中するあまり、周りの友達の様子や思いに気付かないこともあった。担任は、友達の表情を見てみるように促したり思いを伝え合える場をつくったりしてきた。すると、次第に、自分の思いを友達に伝えながら遊ぶ姿が増えてきた。特に、砂場での町作りでは、友達に考えを伝え、イメージを共有して、何週間も遊び続ける姿があった。

◯１学期の間は、自分のイメージを形にすることを楽しみ、１人で遊ぶ姿が多く見られた。数人で力を合わせると楽しくなる遊びを提案し、担任も一緒に遊ぶことで、少しずつ、本児と周りの子ども達とのつながりができてきた。今では、砂場での町作りなど、戸外の遊びにおいて、自分から友達に声をかけたり協力しようとしたりする態度が見受けられる。